遺書的生命教育課程
1.生命教育課程，寫遺書太嚴肅，教學要活化，學生可塑性高，與其要其練習寫遺書，不如教其「認識生命」、「把握當下」、「志在當下」「活著就有希望」、「珍重生命」等熱愛生命的觀念，避免誤解或後遺症。
2.對生命價值的認知，宜有年齡層次的分野，從不同向度引入：中老年人可直接教他們如何預立有效的遺囑，做好遺產分配，妥善安排晚年生活與表明醫療意願，以從容面對死亡。
3.年輕人教他們學會如何面對長輩們的離去，探討臨終醫療、安寧病房、遺囑的效力等。
4.對在學的學生群，除了檢視生命意義等正確的價值認知外，更要傳授相關知識，如營養衛生、休閒保健、生活習慣等對身體健康的觀念外，也要教導倫理觀念如多盡孝道，多陪伴長輩，身體髮膚受之父母，不可毀傷的認知。
5.青少年時期，與其練習寫遺書，不如鼓勵多參予志工服務，尤其到醫院服務病患，或慰問獨居老人，協助獨居老人的生活觀照等來得有意義。
●休息一下，學習兩句英文
A：嗨，你正在找室友跟你同住嗎？B：沒錯，但是首先我需要先問你的地雷是哪些？pet peeve某人的禁忌
→A：Hi，are you the one who's looking for a roommate？B：Yes, but first I need to ask you what kind of pet peeve you may have.
1.生命教育課程，寫遺書太嚴肅，教學要活化，學生可塑性高，與其要其練習寫遺書，不如教其「認識生命」、「把握當下」、「志在當下」「活著就有希望」、「珍重生命」等熱愛生命的觀念，避免誤解或後遺症。
2.對生命價值的認知，宜有年齡層次的分野，從不同向度引入：中老年人可直接教他們如何預立有效的遺囑，做好遺產分配，妥善安排晚年生活與表明醫療意願，以從容面對死亡。
3.年輕人教他們學會如何面對長輩們的離去，探討臨終醫療、安寧病房、遺囑的效力等。
4.對在學的學生群，除了檢視生命意義等正確的價值認知外，更要傳授相關知識，如營養衛生、休閒保健、生活習慣等對身體健康的觀念外，也要教導倫理觀念如多盡孝道，多陪伴長輩，身體髮膚受之父母，不可毀傷的認知。
5.青少年時期，與其練習寫遺書，不如鼓勵多參予志工服務，尤其到醫院服務病患，或慰問獨居老人，協助獨居老人的生活觀照等來得有意義。
●休息一下，學習兩句英文
A：嗨，你正在找室友跟你同住嗎？B：沒錯，但是首先我需要先問你的地雷是哪些？pet peeve某人的禁忌
→A：Hi，are you the one who's looking for a roommate？B：Yes, but first I need to ask you what kind of pet peeve you may have.
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